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　　人民網北京6月9日電（記者王鑫） 為了探索教育強國之路上亟待解決的教育問題，中國德育·明德講堂特別策劃活動“‘五育’融合研究”9日在北京史家教育集團舉行。北京市東城區教育委員會主任周林、半岛电子中國教育科學研究院副院長陳如平致歡迎辭。

　　何為“五育”融合？與會專家提出了見解，“五育”融合是對“五育並舉”的升華。“五育並舉”更多是談德智體美勞五個“育”的並重、並提和並抓，強調是“五育”的內容，而“五育”融合則從實踐意義的更深層面來講，強調五個“育”的互育、融通和互成，強調的是“五育”的方法。“五育”融合實際上是對過去一段時間學校教育存在的“過度條塊分割、關注知識傳授”等問題的反思，是對功利化、片面化、簡單化育人方式的改進，本質上是一種新時代的以整體思維、融合思維和辨証思維為根基的基礎教育人新理念，更是著眼教育可持續發展的基礎教育育人新覺醒、新實踐和新挑戰。

　　為何要進行“五育”融合？與會專家認為，從人的發展來看，教育是培養人的活動，人是教育的出發點。“五育”融合的目的是培養全面自由發展的人。“五育”融合是要重新確定人在教育中的完整存在，是要看見人、回歸人、成全人。從課程改革來看，“五育”融合是落實新時代課程培養目標、深化育人方式的課程改革的需要，是知識融會貫通的體現。新時代課程必須體現立德樹人的發展導向，體現綜合素質的基本要求，體現服務社會的職責使命，培養完整生命主體。人接受教育，要在完整的知識文化中熏陶滋養。知識的融通，一方面是對時代知識融通的發展趨勢的回應﹔另一方面，以整全知識來培養學生形成整體性思維方式，以積極應對不確定的、復雜的世界和多樣化的社會生活情境。

　　與會專家還對如何實施“五育”融合進行了研討。總體來看，要做真正的教育：如果每一育都是真正的“教育”，那麼人在教育中就不會缺位，五育就很難割裂。“五育”融合的實現宏觀路徑有三，即育內的“五育”融合”，體現各育自身的教育屬性﹔育間的“五育”融合”，體現不同育間的教育整合﹔育外的“五育”融合”，體現跨越邊界的教育合力。從學校來看，可以基於系統思維的育人模式重構、基於關聯思維的課堂教學優化、基於開放思維的學習空間拓展、基於協同思維的教師角色轉型進行四方面的融合探索。從課程來看，要優化學校課程結構，完善學校課程體系，強化學校課程的綜合性與實踐性，打造“學科+”的融合課程體系，形成“學科+學科”“學科+生活”“學科+社會”的課程融合形態。“五育”融合的課程建設必須分層、分類、多向度展開。

　　會議還安排了專家對話。7位專家就“五育”融合中的一些熱點、痛點問題進行了對話。深圳南山區、成都武侯區介紹了區域“五育”融合的經驗探索。來自全國各地的9所學校介紹了本校“五育”融合的探索。一些老師上了觀摩課，開展了說課。

　　本次活動由中國教育科學研究院中國德育雜志社、中國教育科學研究院課程教材研發中心主辦，田家炳基金會、中國教育科學研究院課程與教學研究所、教育科學出版社協辦，北京市東城區委教育工作委員會、北京市東城區教育委員會、北京市東城區教育科學研究院、北京史家教育集團承辦。會議通過線上線下相結合的方式進行，現場參會人員近400人。

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